高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”實(shí)踐路徑探析

　　【摘　要】本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程為例分析高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”改革的必要性，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”中教學(xué)模式單一、教材資源不完善、教師重視不夠等問(wèn)題，提出加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治理論課教師之間的交流、豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教師的思想道德修養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的實(shí)施策略，從而提高大學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)道德素養(yǎng)，提升高職院校思想政治教育水平?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 專(zhuān)業(yè)課 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程 課程思政 思想道德修養(yǎng) 教材資源 實(shí)踐路徑

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　　高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的場(chǎng)所，也是為服務(wù)社會(huì)輸出高層次應(yīng)用型人才的重要渠道?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，但品德和技能是企業(yè)聘選人才最為看重的條件?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中比較重要的應(yīng)用型課程，以培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念為基礎(chǔ)，使大學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能為目標(biāo)。如果沒(méi)有樹(shù)立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能實(shí)效性會(huì)較差。鑒于此，高職院校應(yīng)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中打破傳統(tǒng)傳授知識(shí)的單一模式，即不僅僅以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，還需適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展思想政治教育，以促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程為例探索高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”改革。

　　一、高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”改革的必要性

　?。ㄒ唬┧枷胝谓逃谌敫黝?lèi)課程教學(xué)是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。換言之，高職學(xué)生的思想政治教育不僅僅是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等高校思想政治課中開(kāi)展，也需在其他專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展。可見(jiàn)，思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程具有重要意義，這不僅是一項(xiàng)教育任務(wù)，也是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)由多學(xué)科發(fā)展而成，其適用領(lǐng)域較廣泛，從實(shí)踐而言，營(yíng)銷(xiāo)效果的好與壞往往取決于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)道德和觀(guān)念。因此，高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教育中結(jié)合課程特點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)引入思想道德理念、法律知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、時(shí)政信息等，以培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，為社會(huì)輸出政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的人才。

　?。ǘ┩苿?dòng)教學(xué)改革的內(nèi)在需要。在高職院校的教育教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程不僅市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有開(kāi)設(shè)，其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有開(kāi)設(shè)，這門(mén)課程的特點(diǎn)是應(yīng)用性較強(qiáng)，適用領(lǐng)域廣泛。對(duì)于這門(mén)課程，任課教師主要教授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理，相對(duì)而言，其教學(xué)內(nèi)容較為單一。習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)精神為我國(guó)高校進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革指明了方向，即各類(lèi)課程需與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。在這樣的思想指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)抓住契機(jī)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

　　二、高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的現(xiàn)狀分析

　?。ㄒ唬﹥深?lèi)課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)模式單一。高職院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策三門(mén)課程，這三門(mén)課程是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。該類(lèi)課程以馬克思主義理論為指導(dǎo)，理論性較強(qiáng)。高職院校的專(zhuān)業(yè)課主要以崗位技能專(zhuān)業(yè)課為主，實(shí)操性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課和專(zhuān)業(yè)課存在“兩張皮”現(xiàn)象，各自為政，互不干涉，并且這兩類(lèi)課程授課教師缺乏溝通交流。因此，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)單純以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能為主，教學(xué)模式較為單一，極少挖掘?qū)I(yè)課的思政內(nèi)容和思政元素，從而導(dǎo)致“課程思政”滲透力度較小，未能充分發(fā)揮每門(mén)課程的育人職責(zé)和教師的育人潛質(zhì)，不利于高職院校全員、全過(guò)程、全方位育人格局的構(gòu)建。

　?。ǘ┙滩馁Y源不完善。思想政治教育課的內(nèi)容相對(duì)比較統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，但要將其有效融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課堂教育中，不能生搬硬套，需要考慮知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)效性。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中的思想政治教育內(nèi)容需進(jìn)一步整理、規(guī)范化。然而，市面上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教材多數(shù)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究的主要內(nèi)容為框架，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)操性也比較強(qiáng)，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)道德的方面較少，有些教材甚至沒(méi)有提及。這需要任課老師進(jìn)行搜集材料、整理和傳播。每個(gè)任課老師因個(gè)人能力、資源等相對(duì)有限，對(duì)思想政治教育方面的材料搜集或理解不夠全面，從而影響教學(xué)效果。

　　三、高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”實(shí)踐路徑

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治理論課教師之間的交流。“課程思政”是指通過(guò)構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式把思想政治理論與各類(lèi)課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹(shù)人的教育理念，形成思想政治理論與各類(lèi)課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中開(kāi)展思想政治教育是“課程思政”的一種形式。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課多數(shù)情況下都是由專(zhuān)業(yè)課教師任教的，他們講課過(guò)程中多數(shù)是重專(zhuān)業(yè)而輕思政。這種情況一方面是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，另一方面是專(zhuān)業(yè)課教師并非思政教育專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于相關(guān)思政理論知識(shí)領(lǐng)悟不夠深刻，難免講授過(guò)程中不夠深入滲透。因此，高職院校應(yīng)重視不同學(xué)科之間的融合發(fā)展，重視相關(guān)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力提升，具體可通過(guò)組織本校專(zhuān)業(yè)課教師和思想政治理論課教師進(jìn)行教育教學(xué)沙龍、相互聽(tīng)課、集體備課、建立“課程思政”科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)等途徑促進(jìn)不同學(xué)科之間教師的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)兩類(lèi)課程教學(xué)融合，豐富教學(xué)形式。

　?。ǘ┴S富教學(xué)內(nèi)容。“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融入“課程思政”內(nèi)容后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富，因此任課教師需深入挖掘“課程思政”元素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］唐海風(fēng)．課程思政：高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入思政元素的路徑［J］．科教論壇，2018（12）

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　　作者：梁海英 呂冬英 朱月晨

　　

《高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”實(shí)踐路徑探析》

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